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小學語文《秋思》答辯

來源:中國教師資格網  時間:2020-01-07 13:54:55

教師資格考試的答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和教師結構化等題目發問。中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。

1.請你談談你是如何指導學生朗讀的?

【參考答案】

指導朗讀這首古詩時,要把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。如《秋思》中:

洛陽/城里/見秋風,(見重讀)

欲作/家書/意萬重。(后三字重讀)

復恐/匆匆/說不盡,(匆匆重讀)

行人/臨發/又開封。(又重讀)

教師在教學的過程中可以運用多媒體播放名家朗讀,學生跟讀等方式,讓學生來體會這首古詩的韻味。學生的朗讀不僅限于整體感知環節,在學生對詩的大意有了一定了解之后,還要再次進行朗讀,學生在明白詩中所蘊含的濃濃鄉情之后,就能夠穿越時空與詩人產生情感上的共鳴,也更加能夠用自己的真情實感去體會這首詩的韻味,學生在朗讀過程中富于感情之后,就避免了機械的朗讀與模仿。教師聯系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導學生把握作者的感情基調,讀出自己的感受。

以上是我的全部答案,謝謝考官。

2.你認為教材的編寫組為什么把這三首古詩詞編寫在同一課呢?這對你的教學有什么啟示?

【參考答案】

三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是詩人借助景物來抒發自己的感情,《秋思》則是通過敘事來抒發情感,《長相思》則將寫景與敘事結合在一起,來表達作者的思想感情。基于這個特點,可以在初讀課文、理解內容之后,把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時,感受語言的各自特點,揣摩表達方法的不同。

當然,教師在教學的過程中也可以按照書中的順序來進行教學,在教學的過程中要注意引導與啟發。比如說第一首詩,教師進行教學。幫助學生理解其中大意,體會作者所表達的情感,學習坐著所運用的表達方法,第二、三首詩則可以讓學生自己去學習,通過小組討論、交流的方式理解詩的意思,體會作者所表達的情感。

以上是我全部的答案,謝謝考官。

3.你的教學目標是如何設置的?

【參考答案】

《義務教育語文課程標準》中要求,在閱讀中能能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。誦讀優秀詩文,注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。同時,我所面對的學生正處于小學學習的最高階段,學生的自我意識和注意力有明顯提高,求知欲望逐漸增強,學生的情感內容更為豐富,控制和調節自己感情的能力也逐漸加強,因此,基于課程標準的要求和學生的特點,我制定了如下教學目標:

(1)認識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。

(2)通過朗誦、書下注釋理解詩句的內容,激發學習古詩詞的興趣。

(3)感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。

以上是我全部的答案,謝謝考官。

4.請你簡單介紹一下張籍。

【參考答案】

張籍是唐代詩人。字文昌,原籍吳郡(今江蘇蘇州),少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士,歷任太常寺太祝,水部員外郎、國子司業等職,故世稱“張水部”或“張司業”。又因其家境窮困,眼疾嚴重,故孟郊稱他為“窮瞎張太祝”。張籍是韓愈的學生,其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦,頗得白居易推重,與王建齊名,并稱“張王”。有《張司業集》。

以上是我全部的答案,謝謝考官。

5.請你說說“思鄉詩歌”的常見意象?

【參考答案】

月亮:對月引發思親,思鄉之愁,如李白《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉。”

秋風、秋霜、衰草:引發行人孤獨、凄涼、惆悵之情。

梧桐:詩人體察梧桐葉落的飄零景象,詠嘆身世的孤苦凄涼,如李清照《聲聲慢》:“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。”

杜鵑:常與哀怨、思歸有關,如李白《蜀道難》:“又聞子歸啼夜月,愁空山。”

猿啼:常象征漂泊之人的悲苦之情,如杜甫《登高》:“風急天高猿嘯哀。”

西樓、高樓、小樓、危樓、危欄:借人在樓、倚欄或登樓遠眺表現思念之情,如范仲淹的《蘇幕遮》:“明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。”

鴻雁:候鳥,常引起游子思鄉懷親之情和羈旅之愁,有“人歸落雁后,思發在花前”;

浮云:因漂移不定,喻在外漂泊的游子,“浮云游子意,落日故人情”。

以上是我全部的答案,謝謝考官。

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(責任編輯:石艷波)

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