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教育行動研究

來源:教師招聘網  時間:2020-01-09 15:44:20

在教師招聘考試中,教師教育行動研究是考查頻率較高的一個考點,一般考查的方式以定義性單選題和理解性單選題形式呈現。下面將對教育行動研究的相關知識點進行總結,希望對大家的教師夢能夠添磚加瓦。

一.定義:教育行動研究,亦稱“教師行動研究”,是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的,強調研究與活動一體化,使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單來說,就是從教學實際中來,最終回歸到教學實際中去。

定義要點:(1)一種系統的、反思性的探究活動;

(2)由教師針對自己教學中的問題,教師直接參與和開展調查與研究;

(3)研究目的是不斷地改進自己的教學,使教學達到最佳的效果,使教師提高對教學過程的理解和認識,成為研究型教師;

(4)教師即研究者。

二.由來:

(1)提出者:最早提出“行動研究”這一概念的是美國心理學家勒溫(1944)。當時他和其學生與猶太人和黑人進行合作研究,這些實踐者均以研究者的身份參與到研究之中,積極地對自己的境遇進行反思,力圖改變現狀。大約在1944年前后,勒溫將這種結合了實踐者智慧和能力的研究稱為“行動研究”。

(2)方法:勒溫認為行動研究的核心是自我反思的螺旋式行進過程,包括計劃、行動、觀察及反思。反思又為下一階段的計劃提供基礎,所以是一個螺旋進行的過程。

三.特征:

(1)以解決問題,改進實踐為目的。行動階段在于解決問題、改進實踐。

(2)研究與行動相結合。行動研究的過程是研究進行的過程同時也是行動解決問題的過程。

(3)以“共同合作”的方式進行,揚長避短。教師在教學中也是在研究過程中運用相關理論系統的反思自己的實踐,研究者深入實際,從實際中發現問題并最終與教師一起研究他們面臨的問題。

(4)行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程。

四.實施步驟:

(1)確定研究課題:發現教育工作中亟待解決的實際問題,選定研究主題,并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。課題一般由教師自己提出研究問題;

(2)擬定研究計劃:明確總研究目標,并圍繞總目標設計相應的研究方法、程序、監控手段等。

(3)實施行動研究:收集資料、擬定并實施有效的教育措施。

(4)進行總結評價:匯集資料、做好觀察記錄,根據各種信息反饋認真修正行動計劃,再實施新一輪行動研究,直至實現研究總目標。

五.教育行動研究法的優缺點:

六.教師成長的方法:

布魯巴奇等人1994年提出四種反思的方法:反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。

以上就是關于教育行動研究的相關考點,希望對大家有所幫助。

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(責任編輯:石艷波)

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