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教育目的觀

來源:教師招聘網  時間:2020-01-09 15:45:54

如同人類的其他社會活動一樣,教育目的具有主觀的性質,是存在于人頭腦中的一種觀念形態的東西。教育目的作為教育者在觀念上預先建立起來的關于未來新人的主觀形象,往往反映的是理想的新人的形象。

教育目的是一種理想,它同政治理想、社會理想等又緊密結合在一起,因此,從不同的哲學觀點出發就有不同的教育目的,如人文主義教育目的、科學主義教育目的、科學人文主義教育目的等。

一、人文主義教育者

他們認為,教育的主要目的取決于人的本性,而人的本性是不變的,那么教育的本質和目的也不會有變化,是永恒不變的。正如郝欽斯所說:“一個公民或一個國民的職能……在不同的社會之間可能各不相問,……但是作為人的職能,在每一個時代和每一個社會中都是一樣的,因為他來自他作為人的本性。教育的目的,在這種制度能夠存在的每一個時代和每一個社會中部是一樣的,這個目的就是作為人的人。”人文主義教育追求永恒化的教育目的,也就必然會熱衷于追求理想化的教育目的。所以,人文主義的教育目的觀比較重視超現實的目的并堅持精神高于物質的哲學世界觀,認為人最重要的不是他的物質存在,而是他的精神存在。馬里斯坦說到:“人,不僅僅作為物質的存在而存在,他有更豐富的和更高尚的精神存在:通過知識和愛,他有精神上的超存在。”在人文主義教育者看來,一心追求現實和物質的人太世俗化。正是這樣,人文主義教育目的觀總是力求使教育遠離現實生活而接近于理想生活。弘揚人性是人文主義教育目的觀的本質特征,這一特征主要體現在存在主義的教育哲學中。存在主義對學校簡單化、劃一化和工具化的教育傾向進行了嚴厲的批判,指責這種教育忽視了學生的人的尊嚴和價值,是一種非人化的教育。存在主義教育認為,應當把教育當作學生自我發展和自我實現的手段,而不應作為學生為日后謀生求職做準備的工具。從這種教育觀來看,過分的專門化教育降低了人的重要性,正如尼采所說:“一個搞科學的專家只是一個工人,一輩子擰一個特殊的螺絲釘或者操縱某一儀器或者機器。”

二、科學主義教育目的觀,

社會的需要尤其是物質需要為出發點和以社會物質生產和科技進步為中心的關于教育目的的功利主義主張。科學主義在某種意義上可以說是人文主義異化的產物。本來是人文主義孕育并幫助了科學主義的產生和發展,但是隨著科學主義的不斷壯大,它又成為了人文主義的對立面。19世紀以來,尤其是在20世紀,人類科學的不斷發展,在創造了大量的財富的同時,也推動了人類生活的方式以及道德規范的革命性的變化,科學的發展和科學地位的提高,也給教育提出了全新的要求和空前的挑戰,學校對人的培養也從人文人才為主的教育目的轉移到以培養科學人才為主的教育目的。持有科學主義教育目的觀的教育哲學流派主要有實用主義教育、學科結構主義教育、核心行為主義教育等。

三、科學人文主義教育目的觀

它是以科學精神為基礎,以人文精神為價值方向的教育目的觀,是科學教育主義目的觀和人文主義教育目的觀的有機的結合。聯合國教科文組織國際教育發展委員會在其報告《學會生存》中指出:“它是人道主義的,因為它的目的主要是關心人和他的福利;它又是科學的,因為它的人道主義的內容還要通過科學對人與世界的知識領域不斷地作出新貢獻而加以規定的充實。”我們把科學人文主義教育目的觀理解為一種以科學主義為基礎,以人文主義為價值方向的教育目的觀。同樣可以說,科學人文主義的教育目的觀既是科學主義的,又是人文主義的,它以科學為基礎和手段,以人自身的完善和解放為目的。這種新型的教育目的觀代表了世界教育發展的方向。有一點需要注意的是科學人文主義教育目的觀雖然是科學主義教育目的觀與人文主義教育目的觀的結合,但在其二者的結合絕不是簡單的兩種教育相加,它們之間也不是簡單的比例關系,科學人文主義教育目的觀的實質是科學教育與人文教育的相互容納和相互滲透。

【小試牛刀】

愛因斯坦認為:“只教給人一種專門知識、技術是不夠的,專門知識和技術雖然使人成為有用的機器,但不能給他以一個和諧的人格。最重要的是,人要借著教育得到對事物及人生價值的了解和感覺,人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺,對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解,才能和別的個人和社會有合適的關系。”愛因斯坦的上述看法反應教育目的觀是( )。

A.科學主義教育目的觀 B.人文主義教育目的觀

C.實用主義教育目的觀 D.科學人文主義教育目的觀

【答案】D。解析:科學主義教育目的觀是以社會性需要為出發點和歸宿,以科學為中心的功利性教育目的觀。人文主義教育目的觀是以人為中心和以人自身精神上的完善和發展為出發點和歸宿的教育目的觀。科學人文主義教育目的觀是以科學精神為基礎,以人文精神為價值方向的教育目的觀。從題干來看,愛因斯坦不僅強調傳授專門知識和技術,更強調人文精神的培養。因此,體現的是科學人文主義教育目的觀。

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(責任編輯:石艷波)

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