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語文學科知識與教學能力(初級中學)模擬卷

來源:中國教師資格網  時間:2020-01-07 14:01:11

語文學科知識與教學能力(初級中學)模擬卷

二、案例分析題(本大題共3小題,第16題20分,第17題8分,第18題12分,共40分)

閱讀七年級課文《散步》的兩個教學環節,完成第16題。

(一)導入新課

播放《給媽媽洗腳》公益廣告。僅僅是孩子端來的一盆水,生活中多不起眼的一個尋常細節呀,然而它不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天我們學習的這篇課文《散步》,也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨的故事。(板書課題)

(二)朗讀指導

1.示范朗讀課文,引導學生找出課文的線索——散步。(屏幕出示生字詞,學生朗讀)

2.教師配樂朗讀課文,學生邊聽邊感受這份親情,思考文章寫了什么內容。

明確:用簡潔的語言概括文章主要內容,抓住何時、何地、何人、何物、何事。課文主要講述了初春時節,我、我的母親、我的妻子和兒子在田野散步的故事。

16.(1)評析“導入”中要求學生觀察課文中的插圖的作用。(10分)

16.【參考答案】

(1)吸引學生注意。巧妙地導入新課,可以起到先聲奪人、先聲服人的效果,吸引住學生的注意力,使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來,集中在教學的內容上。

明確教學目的。在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態時,教師就要適時地講明學習的目的和意義,從而激發學習動機,使學生保持旺盛長久的注意力,并自覺地控制和調節自己的學習活動。

啟迪學生思維。富有創意的開講,可以點燃學生思維的火花,開闊學生的視野,增長學生的智慧,使之善于思考問題,并能培養學生的定向思維。

(2)評析“朗讀指導”教師的目的。(10分)

(2)誦讀教學法是學習語文的最有效的教學方法,可以加深對文章的理解。通過朗讀,在讀書的過程中賦予朗讀的情感,將思維與文章同步,能夠有效地加深學生對文章的理解,體會課文想要傳達的思想。

增強學生學習興趣。學生對于語文課這類較為“古板”的課程難以提起興趣,聽課不認真,因此學習效率低下。而在朗讀的過程中,學生能夠集中注意力去思考文章,被文章所感染,對其有一個新的認識,從而激發學生的好奇心及學習主動性,提高學習效率。

閱讀下面習作,完成17-18題。

學習生活的酸甜苦辣

①初中生活,好比一盤怪味豆。看表面都是一樣的,但都有著不同的滋味,是酸、是甜、是苦、是辣只有吃了才知道。

②酸,乃四味之首,我便以酸開頭。體育課上,同學們在排隊的時候,一直說個不停,一般要好長時間才能整理好隊形。結果,老師因對紀律的不滿,說出了一番讓大家吃驚的話:“今天體能訓練,內容有俯臥撐、兔子跳、鴨子步、跑圈、伸蹲每個做兩組”,一節課下來,很多同學大呼:“累死了,腿好酸呀!”

③甜——在忐忑不安的期待中,考試分數終于出來了。在全年級考了六十三名,想到父母的高興表情,肯定會好好稿勞我的。當作文得到好評時,在全班成范文時,心里像吃了蜜一樣甜。當把作文發表后,點紀錄很高的時候心里跟是美滋滋的。

④苦——期末考試即將來臨,卷子一張張,作業一堆堆,每天起早貪黑的學習,語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治必須樣樣精通,學校排名的壓力時時縈繞在我心中。學生苦啊!還有,寫作文容易改作文難,有時候為了一個字或一句話。經常要搜腸刮肚,苦思冥想才能偶得佳句。

⑤辣——上了要初中后,才能體會到真正的辣,面對一張張考卷,一本本作業上的“紅叉叉”,有的是簡單出錯,還有的是重復出錯。看到老師“無話可說”的批語,誰的臉上沒有不是紅辣辣的感覺。

⑥體驗人生之苦,了解人生之酸,感受人生之辣,最終才能感受到人生之甜,在人生中只有嘗遍酸甜苦辣,才會得到磨練,生活才能充實飽滿,豐富完整,生活的意義就要如此。問題:

17.請從第③段找出兩個錯別字,從第⑤段找出一個病句,分別改正。(8分)

18.請指出該習作的兩個優點,并結合習作具體內容分析。(12分)

17.【參考答案】

錯別字:稿-犒,紀-記;

病句:“誰的臉上沒有不紅辣辣的感覺。”改為“誰的臉上不是紅辣辣的感覺。”

18.【參考答案】

優點:

這篇文章整體結構脈絡清晰,全文圍繞著學習生活的酸、甜、苦、辣幾個角度展開敘事,引領下文,文章布凸顯出文章主題,文章敘事詳略得當,能夠正確劃分段落層次,做到了首尾呼應,使文章形成了一個完整的有機體,更加凸顯文章主題。

選材貼近學生生活。通過描寫體育課上的酸,拿到好成績是父母和自己心里的甜,以及面對學習壓力時不斷努力的苦,當成績不如意時以及面對于老師的評語是的辣。這些事情都是學生們感同身受的小事,更容易打動人心。

三、教學設計題(本大題共3小題,第19題20分,第20題20分,第21題25分,共65分)

閱讀《誡子書》文本材料和相關要求,完成第19~21題。

誡子書

夫君子之行,靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。淫慢則不能勵精,險躁則不能冶性。年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

單元導語

擁有美好而充實的人生,是我們共同的心愿。本單元課文,從不同方面詮釋了人生的意義和價值,有對人物美好品行的禮贊,有對人生經驗的總結和思考,還有關于修身養德的諄諄教誨。令我們感動的,是其中彰顯的理想光輝和人格力量。

本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句,并在你喜歡的或有疑感的地方做標注。在整體把握文意的基礎上,學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法,理清作

者思路。

課后練習

一、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質疑解難,嘗試翻譯課文。

二說說你對以下兩句話的理解

1.靜以修身,儉以養德。

2.非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠

三、畫出文中提到“志”的語句,聯系上下文,說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

四、課文句式整齊,讀來郎朗上口。試為下列向子劃分節奏,在反復誦讀中,體會文言文的律美。

1.夫君子之行,靜以修身,儉以養德。

2.非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

3.淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。

4.年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮聲,將復何及!

五、背誦全文。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關教學要求

誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。

隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

學生情況

七年級,班級45人。

課時安排:一課時。

教學條件

教師配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件。

19.完成課后練習題中的第三小題。(20分)

19.【參考答案】

非淡泊無以明志,非志無以成學,非學無以廣才。

(1)非淡泊無以志(2)非志無以成學

文章很重視”志”的作用,一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”,也就時時將“志”放在眼前,不斷磨礪;一方面強調無“志”則不足以“成學”,沒有志向,則學無目標,必然學習龐雜,不能專一。志和學都很重要,二者缺一不可,既要立志,更要學習。

20.根據上述材料,確定課文的教學目標并說明確定依據。(20分)

20.【參考設計】

【教學目標】

1.朗讀并背誦全文,理解并積累“夫”“馳”等常見文言文實詞、虛詞及特殊句式。

2.通過默讀法、討論法,理解和學習淡泊明志、寧靜致遠的道理。

3.理解作者寫作家書的用意,感受作者在家書中對兒子寄予的深深的愛和勸勉之情。

【確立依據】

①依據新課標(2011版)要求。

根據《初中語文課程標準》:“隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點”的要求。對于當前學生正是積累文言知識的關鍵時期,我們要隨文引導學生感知文本中的重點實詞、虛詞、特殊句式。

②單元導語對教學做出了一定的指導:本單元課文,詮釋了人生的意義和價值,關于修身養德的諄諄教誨,彰顯的理想光輝和人格力量。這就要求在教學過程中,注重對文本價值觀的引導,以及對學生情感態度的啟迪。

③本文的內容特點和學生的學習水平。

目前學生正處于第四學段,已經有了前三個學段的知識儲備,因此我們要更加重視老師對于學生學習方法的把握,掌握默讀的方法。學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發他們的問題意識和進取精神,關注個體差異和不同的學習需求,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

21.依據教學目標設計課文《誡子書》的教學過程,簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(25分)

21.【參考設計】

(一)導入新課

談話導入

大家都聽過“三顧茅廬”和“隆中對”的故事吧?故事中的諸葛亮博學睿智、有遠見,諸葛亮一生不僅以“鞠躬盡瘁,死而后已”的愛國精神名垂青史,也以寧靜致遠的高風亮節言傳身教,惠及子女,影響后世,這節課就讓我們走進他的《誡子書》,聆聽他對子女的諄諄教誨。(板書題目)

(二)初讀感知

1.作者簡介:請一位同學用自己的話簡單介紹一下諸葛亮的生平經歷、文學成就以及本文的寫作背景,教師適當補充完善、強調。

2.朗讀全文,劃分節奏,名家示范朗讀,然后學生大聲朗讀全文并劃分句子節奏,教師可進行節奏劃分的指導,

(三)深入研讀

1.疏通文意:借助注釋和工具書,疏通文意,不懂的與同桌討論,教師可走下講臺進行指導。

2.①本文的總論點是什么?他告誡了兒子哪兩個方面的事?(朗讀、師生問答)

明確:修身和成學、治學(板書)

②修身和成學的條件是什么?從哪些句子中能看出?(師生問答)

修身的條件是:寧靜。

成學的條件是:立志、勤奮與寧靜。

③修身與治學是否是截然分開的?(小組討論)

明確:修身與治學不是分開的。在中國古代的哲學中,做人與治學是相輔相成的,學習需要立志,需要一顆淡泊寧靜的心,這樣才能廣才、成學,《禮記》中的“修身齊家治國平天下”也是這樣的道理。

④結合時代環境和生活實際,談談你對淡泊明志、寧靜致遠的理解。(自由發言)

明確:淡泊明志、寧靜致遠,頗有曲線成功的意味,人要想成功,不能是滿懷功利之心去掠奪、去攫取,相反,應該淡泊寧靜,凈化內心,這樣,看似是無為,實則是在寧靜淡泊中慢慢打磨了自己的能力和品性,耐得住寂寞,方能成功。尤其是在當下快速而浮躁的社會,更應該堅守自我,做到淡泊明志。

(四)鞏固提高

作者的寫作用意是什么?表達了作者什么樣的思想情感?(自由發言)

教師總結:最后一句從反面勸誡兒子珍惜時光,有所作為;表達了作者對孩子的愛和勸勉之情。(板書:惜時)

(五)小結作業

小結:這節課我們學習了諸葛亮的《誡子書》,他在家信中勸誡兒子要修身、治學、惜時,告訴我們寧靜才能致遠,你是否也獲得了一些啟發呢?可結合時代環境,自由暢談。

作業:課下,請同學們搜集、整理關于“淡泊”“立志”與“惜時”的名言警句,下節課進行交流。

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(責任編輯:石艷波)

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