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小學語文《青蛙賣泥塘》說課稿

來源:教師招聘網  時間:2020-01-07 10:16:50

各位老師:

大家好!我說課的題目是《青蛙賣泥塘》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章,是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住,青蛙根據小動物們的問題,一次又一次改造著爛泥塘,爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后,青蛙決定留在這個“好地方”,不再賣泥塘了。

這個故事告訴學生美好的環境是我們勤勞的雙手創造的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎,本課的授課對象是二年級學生,這個年級的學生對世界充滿了好奇,思維活躍,有著強烈的求知欲。在教學時,可以根據低年級學生特點,以讀代講,激發學生讀的愿望。適當運用多媒體教學,充分調動學生的聽覺,激發其想象,加強對語言的感悟。加強環境教育。

三、說教學目標

因此,基于教材和學情,結合新課標對該學段的具體要求,設計了以下三個維度的教學目標:

1.有感情地朗讀課文,學習本文生字新詞。

2.通過小組合作探究等方式,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。

3.理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點,遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先是導入環節,在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們,在遙遠的田野里,有一只小青蛙。他想住進大城市里,買漂亮點的房子,不愿意住在爛泥塘里,準備要賣掉泥塘,究竟他賣掉泥塘了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

我之所以這樣設計,是因為這樣的導入有利于激發學生的學習興趣,將學生快速的帶入到課堂中,為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。

(二)初步感知

對于學生而言,語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣,整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節,我首先會請同學們自由朗讀課文,回答以下3個環節的問題。

1.大聲朗讀課文,圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

賣泥塘 搬家 草籽 吆 挺 灌 缺

2.小組之間讀一讀課文,看誰讀得正確、流利。(組內互讀)

3.鼓勵學生大膽地站起來,聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

這樣的問題解決學生已經 把文本的概況了解透徹,為深入研讀環節打下基礎。

(三)深入研讀

在學生對文章內容有所了解之后,我安排了第三個教學環節——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關系的對話,就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀,邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論:

1.小青蛙太想賣掉泥塘了,我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找,看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?

明確:老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

2.你能找找,他們都給了小青蛙什么建議嗎?

明確:老牛和野鴨都覺得泥塘好是好,但就是缺少草地和水,都沒有買泥塘。青蛙聽了以后,分別種了草、引了水。

3.兩次都沒有賣出去,第三次碰到小鳥,泥塘賣出去了嗎?

明確:還是沒有賣出去,很多小動物給小青蛙很多建議,小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)

4.這一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起來了,自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?

明確:青蛙最后沒有賣掉泥塘。

(四)鞏固提高

鞏固提高我采用開放式的問題展開。

看到現在的泥塘,你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?

學生學完文本一定會有很多自己的理解,在這一環節設計開放性問題是估計學生發言,積極由課內走向課外的很好的機會。這樣的設計也會鍛煉學生的概括總結和歸納的能力。

(五)小結作業

小結:教師總結,青蛙用他勤勞的雙手創造了一個美麗、舒適的環境,同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環境,讓我們馬上行動吧!

作業:分角色扮演創編一個情景劇,下節課一起演一演。

七、說板書設計

板書是一堂課的縮影,好的板書應該結構清晰,構思新穎,內容高度凝練。因此,我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。

以上就是我說課的全部內容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)

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(責任編輯:石艷波)

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